合肥一六八玫瑰园学校行为合肥市国度中小学机灵培育平台试点学校91 麻豆，在上司主宰部门的照应率领下勾搭学校特点、培育信息化上风各场景应用神色组在寒假假期开展了一系列的应尽心得共享行动。
课后处事组：本学期，学校使用了国度基础资源应用平台的课后服板块的计划功能，依托东说念主工智能时刻的应用进行课后处事的组织责任。
亮点一：智能排课引擎
针对学校选课、排课压力，平台提供一键智能排课功能。通过引擎算法，并勾搭课程属性与排课轨则，匡助学校合理安排课程，对教师资源、教室资源、学生知足度进行实时统计，提高学校课后处事责任遵守。
亮点二：大数据驾驶舱
构建市区校三级课后处事大数据驾驶舱，涵盖课后处事全局概览、资源统筹、鼓动推崇、处事参与、教学质料监测、成长模子、安全保险等全场景数据，匡助区域惩办者、学校惩办者实时了解课后处事鼓动情况，提供科学有计划依据。
亮点三：资金安全保险
收受第三方资金托管形势，对校外培训机构预收费进行风险管控，并基于多种加密时刻，保险家长支付安全。平台收场了对资金流转全经过的透明监管，保险各方利益。
亮点四：概述训诲评价
实时采集学生五育课程奉陪性数据，与常态化的培育教学数据收场联通交融，并基于多元化的评价体系，酿成学生个东说念主成长档案，助力学生个性化发展。
亮点五：丰富的课程资源91 麻豆
玫瑰园学校在开展课后处事濒临着比拟多的难题，比如：校外机构的教师资源质料良莠不王人；校内忠实备课压力大、讲课难度高；社会组织和志愿者难以历久等。
国度基础资源应用平台的课后服板块，遮掩东说念主文、科技、体育、好意思育、劳育、心计6大边界共22个主题、200多门课程。 用“资源+器具”、“双师”的体式，匡助我校开足开优训诲课程，让每我校大约低门槛、高质料、个性化开展课后处事。
教师教研组：
跟着课堂矫正的深化，教师群体是最应该与时俱进的一个集体。从传统教学到机灵教学的形势转变，尽管有不稳妥，然而不成否定的是机灵课堂下的教学大约更了了的掌捏学生关于常识的清爽进度，大约更好的促进教师的备学生法子，让课堂生成更灵验！在党中央、国务院“双减”战术的引颈下，借助“国度中小学机灵培育平台”的优质资源，通过科大讯飞数学AI机灵课堂，东区八年龄数学组开启了这一提高培育教学质料与遵守的尝试，通过近一个学期的实践，让忠实们成立了机灵教学的理念，同期也但愿通过国度中小学培育平台与机灵课堂的灵验勾搭，更好的援救教学。
可乐橾在线何谓机灵课堂？科大讯飞培育信息化研究院推行院长孙曙辉合计：以建构概念学习表面为依据，以“互联网+”的念念维形势和大数据、云筹谋等新一代信息时刻打造的智能、高效的课堂，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的诈欺，收场教学有计划数据化、评价响应即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有益于配合交流和敬爱建构的学习环境，通过机灵的教与学，促进全体学生收场允洽个性化成长规章的机灵发展。
举数学为例，学生们利用平板电脑登陆“国度中小学机灵培育平台”，凭证我方的数学概述水平，有针对性地聘请我方需要的数学课程。通过微课程教学，从另一个视角习得数学常识与手段。然后通过平板里教师事前勾选的配套的习题，进行演练。在演练的过程中，凭证后台限度的响应，不错凯旋的看到我方的答题情况，尤其是我方作念错的习题，剖释过平台提供的同样题型赓续锻练，直到学生王人备作念对，贯串这一类题型所需要的数学常识息争题技巧。就我个东说念主而言，我心爱的即是其跟踪响应功能，它实时采集每个学生的错题及成长记载，愈加全面地匡助学生真确了解掌捏情况及概述教学的发展，教师凭证所响应的学生的实践掌捏情况针对性联想习题，实时诊疗教学。国度中小学机灵平台和科大讯飞数学AI课的习题库为不同的学生“量身定作念”了精确锻练，学生通过AI学习机将课前课后的功课或昔时计划本章的功课拍照上传，系统自动识别学生的错题，并配备相应习题供学生针对锻练清疑，并伴有微视频讲明。收场了“一东说念主一案”的个性化教学，跟踪并记载学助始终的锻练情况，便于教师动态诊疗教学，以收场高效课堂高质功课。但合理使用其援救课后功课，而不是改姓易代。
表面学习要落实到实践教学中。行为教师，充分诈欺国度中小学机灵平台的优质资源，借力科大讯飞的数学“东说念主工智能”，尽心联想好每一章、每一阶段的温习功课，真确收场大单位全体教学，促进学生数学中枢教学的发展，真确松开学生的功课背负，提高学习遵守及质料，让“双减”落地生根。
教师备课组：了解国度中小学机灵培育平台（以下简称平台），源自于夏令的一次比赛，需要征集材料，通达网页，正好意思瞻念见初中历史国度级极品课，初中三年的，实在每一课都有。一次未必的搜寻，却不测地发现了一个资源宝库。而后的备课与教学，必先不雅看极品课，现在仍是一王人看完七年龄历史视频课。2022年底，我校凭证上司条款，长入注册登录学习，我再次参加平台，再行坚强机灵平台。平台内容丰富，体式种种，时刻含量高，能灵验重塑学习空间、优化组织花样，王人备不错引颈培育变革、赋能培育教学，助力擢升线上线下教学质料。
一、助力日常备课教研
平台汇集了智育、智育、体育、好意思育、劳育在内的优质资源，包含教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等多种类型，教师可凭证需求自主遴选，还不错借助APP进行资源推送和共享。
借助机灵中小学APP组建跨区域、跨学校的教师群体，搭救教师将线下教研转向麇集教研；平台会聚的种种资源为教师开展教研提供材料守旧，教师可开展集体不雅摩、算计等多种行动；机灵中小学APP还大约为教师麇集教研提供空间搭救，留存教研记载，教师不错随处随时交流、算计，擢升教学质料。
另外，平台还为教师提供了丰富优质的研修课程，校本研修教研组每月按时蚁集收看学习麇集云平台群众讲座。区教研员开展常态化的在线教计议各学科的专题温习、专题查考等材料，会同主干教师打磨线上教学下一篇率领擢升线上教学效益的方法。开展新课程、居家学习等计议行动，促进教师专科成长
二、助力常态课堂学
率先使用平台资源仅仅查找历史课堂教学资源，不雅看部分视频后，发现其联想念念路小巧，原典史料诈欺丰富，越过学科中枢教学，谈话诈欺圣洁明了，是以在之后的备课中，这个平台冉冉成为我的主要资源库。跟着探索深化，在收复线下讲课时，我依然赓续沿用这些平台资源。近期，对学科教学中的学习任务单和功课联想有些入迷。
年前疫情期，年龄个别忠实封控在家，我先容这些平台资源，年龄的生物地舆忠实借助班级的西沃白板，凯旋诈欺平台视频等资源，学生边看教师边讲明，学生的学习效果出乎预想。
从课堂教学系统看，平台资源不错应用于学生课前预习、课堂学习和课后查漏补缺。
课前，通过不雅看平台的教学资源分析教学视频中的优过失，对原有教学形势、教学方针、教学评价、教学行动进行诊疗，由西宾式学习转向任务式学习；基于教学联想，借助机灵中小学APP为学生提供计划材料，组织学生围绕任务单，凭证学生预习情况，对教学开头进行了诊疗，指令学生回忆学习计划内容，通过学生提交的预习任务单，了解学生学习的疑难困惑，入辖下手创设教学情境，为上课作念准备。
课中，借助平台的教学视频、实验操作、任务单等资源，组织学生围绕本课时任务以小组合作形势探究、算计，并邀请学生展示探究后果；凭证各小组学生学习情况，发现学生贯串的贫苦，不错再将教学视频中重难点再次播放，并针对难以贯串的内容进行西宾、发问，助力学生冲破学习疑难；完成探究任务后，将平台中的习题资源改编成闯关游戏，开展队小组测试，助力学生稳固学习内容。
课后，借助机灵中小学APP推送功课资源，开展课后锻练，发现部分学生的未王人备掌捏内容后，再次推送计划视频片断供学生自主学习。在平台上还有课后处事板块，内部的科普培育内容丰富，不错凭证需要留作课后拓展内容。
国度中小学机灵培育平台与机灵中小学APP不仅为“停课束缚学”的开展提供了优质资源和教学空间，也搭救线下培育数字化布景下的教学革命应用，重塑教学经过，收场线上线下，课前、课中、课后的说合与长入。（何增荣 叶璐 李伟莉 程东海 曾元元 贺森 任振岩）
裁剪：高林霞91 麻豆