各州里（开发区）中心校、县直属学校：
根据《安徽省教学厅对于实施全省中小学教授信息技能应用才略晋升工程2.0的倡导》（皖教〔2019〕23号）文献精神，在2021年启动试点责任，完成了县级培训团队的聚合培训，遴择6所试点学校（初中、小学、幼儿园各两所）的整校鼓动教授信息技能应用才略晋升培训任务和校本窥察；2022年须完成剩余其他学校教授的培训任务。现将此文转发给你们，并建议以下倡导，请一并贯彻落实。
一要充分知晓垂死性。各学校要厚爱学习解析文献精神，高度宠爱,充分知晓实施中小学教授信息技能应用才略晋升工程2.0（以下简称“才略晋升工程2.0”）的垂死性，厚爱作念好才略晋升工程2.0组织实施的关系责任，切实将此项责任落实好，进而晋升校长信息化带领力、教授信息化教学才略和培训团队信息化指导才略，全面促进信息技能与教学教学会通鼎新发展。
二要加强组织带领。各学校要组建保险机构，要成立以校长为第一株连东谈主的校级料理团队和培训团队，负责本校（辖区内学校）才略晋升工程培训责任的组织料理，指导整校鼓动夹杂式校本研修的组织实施，推动区域教授信息技能应用才略晋升，稳步鼓动信息技能应用才略晋升工程2.0的实施。
三要作念好经费保险。加大教授信息技能应用才略硬件干与，为教授期骗当代信息技能提供基础保险。中小学教授培训费按照学校年度公用经费预算总和的5%安排专项经费，用于教授学习期骗信息技能所产生的各项开销；中小学除外的学校要进一步完善培训经费保险机制，加大干与力度，将培训经费纳入预算，保险本校才略晋升工程按程度鼓动。
四要依期遴择保举。各学校按照文献条目和要求，依期完成县级培训团队关系东谈主员遴择保举，校级料理团队和培训团队的建立，学校参训教授的信息相聚、督训及整校鼓动的其他责任。
附件：《安徽省教学厅对于实施全省中小学教授信息技能应用才略晋升工程2.0的倡导》
霍邱县教学局
2022年6月10日
安徽省教学厅对于实施中小学教授信息技能应用才略晋升工程2.0的倡导
（皖教〔2019〕23号）
各市、省管县教学局，关系单元：
信息技能应用才略是新时期高教训教授的中枢教训。2013年以来，我省通过实施中小学教授信息技能应用才略晋升工程（以下简称“才略晋升工程1.0”），教授应用信息技能改进教学教学的坚忍和才略大量提高，但仍然存在着信息化教学鼎新才略不及，乡村教授应用才略薄弱，赞助处事体系不够健全等问题，同期大数据、东谈主工智能等新技能变革以及智谋学校竖立应用对教授信息教训建议了新要求。为深远贯彻习近平新时期中国特色社会主义念念想和党的十九大精神，全面贯彻落实宇宙教学大会精神，按照《中共中央 国务院对于全面深化新时期教授队列竖立更正的倡导》决策部署，根据《教学信息化2.0活动遐想》《教授教学振兴活动遐想（2018—2022年）》和《安徽省智谋学校竖立总体遐想（2018—2022年）》的文献精神，推动教授主动适合信息化、东谈主工智能等新技能变革，积极有用开展教学教学,依据教学部《对于实施宇宙中小学教授信息技能应用才略晋升工程2.0的倡导》的要求，兼并我省内容，现就实施我省中小学教授信息技能应用才略晋升工程2.0（以下简称“才略晋升工程2.0”）建议如下倡导：
一、主见任务
到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、留神鼎新、精确测评的教授信息教训发展新机制，摄取以整校鼓动为目的的夹杂式研修新模式，通过示范边幅以点带面，对全省中小学（含幼儿园、畴昔中小学、中等奇迹学校，下同）教授开展不少于60学时的信息技能应用才略培训（其中相聚研修与本质应用各30学时），并在校本应用窥察中赢得不少于20学分。通过培训基本已毕“三晋升一全面”的总体发展主见：校长信息化带领力、教授信息化教学才略、培训团队信息化指导才略显赫晋升，全面促进信息技能与教学教学会通鼎新发展。
1.打造信息化教学鼎新团队，引颈将来教学主见。中小学校（中心校）组建由校长领衔、学校关系料理东谈主员组成的学校信息化料理团队；省市县教学行政部门取舍一线信息技能应用才略卓绝的学科主干教授、教研员、装备电教东谈主员、师范院校内行等组建各级料理团队和培训团队。将料理团队、培训团队打造为信息化教学鼎新团队，各司其职，引颈教授全员参与整校鼓动。
2.整校鼓动教授应用才略培训，处事教学教学更正。按照“三级三步试点”的办法进行整校鼓动，2019年启动才略晋升工程2.0，在全省范围内遴择首批示范市、区县、校，完成试点单元信息化料理团队、培训团队的聚合培训，整校鼓动教授信息技能应用才略晋升培训及校本应用窥察。2020年在全省各市进行试点，完周全省20%的培训任务和校本应用窥察；2021年在剩余区县进行试点，完周全省50%的培训任务和校本应用窥察；2022年完成剩余30%的培训任务和校本应用窥察。
3.削弱城乡教授应用才略差距，促进教学平衡发展。以偏远清寒地区为重心，因地制宜开展清寒地区乡村教授信息化培训。探索“双师教学”模式教授培训更正旅途，鼎力推论智谋课堂、名师专递课堂、同步课堂、异步课堂、名师课堂、名校相聚课堂等教学模式，提高乡村教授信息技能应用才略，推动乡村教学当代化。
橾p在线观看4.全所在升级赞助处事体系，保险会通鼎新发展。适合信息技能发展趋势与分层分类培训需求，更新拓展循序体系，提高才略循序的引颈性；优化培训团队竖立，鼎新教授培训步地循序，提高培训指导的针对性；激励绽放竖立，改善资源供给，提高研修资源的适用性；开发竖立省级信息化料理平台、课程资源、测评系统和测评用具等，变革评价步地，充分利用新技能开展教授研修奉陪式数据采集与过程性评价，提高测评助学的精确性。
5.稳步鼓动，探索安妥安徽省情的发展模式。以“留神选学，加强应用，评价助力，合座晋升”为总体念念路，按照“省级试点、市级统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施旅途，摄取“三级三步试点法”，迟缓转头训导，死力作念到管得好、学得好、用得好、评得好，通过建轨制、建机制，因校制宜进行模式推论，已毕试点模式与其他学校胜仗接轨；兼并安徽省畴昔中小学智谋学校竖立遐想，已毕信息技能基础环境水平竖立与教授信息技能应用才略水平晋升胜仗接轨，稳步鼓动我省才略晋升工程2.0的实施，探索安妥安徽省情的发展模式。
二、主要措施
1.开展学校料理团队信息化带领力培训
中小学校是晋升教授全员信息技能应用才略的关节节点，校长是第一株连东谈主。由校带领担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校关系料理东谈主员组成的学校信息化料理团队，选择以聚合培训为主、相聚研修持辅的培训步地，依据《中小学校长信息化带领力循序（试行）》，分级分类开展面向统共学校的料理团队信息化带领力晋升专项培训，谛视晋升学校信息化发展遐想才略、夹杂式校本研修自主遐想与组织实施才略、指导全校教授开展信息化教学鼎新的才略、组织全校教授进行校本应用窥察并进行审核的才略。
2.开展培训团队信息技能应用指导才略研训
各级工程办取舍一线信息技能应用才略卓绝的学科主干教授、教研员等，打造专兼兼并的高水平教授信息技能应用才略培训团队。各级培训团队负责指导下一级培训团队本人培训责任、评价下一级工程实施的效果。遴择优秀的高级学校、教科研机构和教授培训机构，摄取专题研修、分类培训与学习共同体竖立等模式，以县区为重心开展培训团队专项培训，推动培训团队开展应用信息技能促进学科教学教学的磋磨，探索基于“互联网+”的教研组织步地，提高指导学科教授信息化教学的才略，以及应用信息技能进行培训遐想、料理、评价等才略。
3.整校鼓动教授信息化教学才略晋升培训
按照“县区统筹与料理—学校（幼儿园）制定信息化发展遐想—率领教授取舍适合本校发展特色的微才略认证点—培训机构提供课程平台—县级培训团队组织本质应用培训——校本应用窥察”的总体念念路，开展不少于60学时的全员培训。依据学校信息化发展遐想，组建“主干引颈、学科联动、团队互助、 合座晋升”的研修共同体，围绕30个才略点，以问题为导向，以专题研修持合手手，应用关系教学斥地和学科软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修，推动教授应用相聚学习空间、教授责任坊、研修社区等，利用线上资源， 兼并线下研讨，打造“技能鼎新课堂”，提高教授应用信息技能进行学情分析、教学遐想、学法指导和学业评价等的才略，破解教学教学重难点问题，改变学生学习步地，称心个性化发展需求，助力学校教学鼎新。
4.鼎新教授信息化应用才略评价模式
对教授以校本应用窥察为步地，以微才略认证为路线，以学分为测度方针，饱读舞教授参加各级教学附近部门主持的信息技能应用类比赛，竖立“学甚至用、以评促用、应用第一”的导向，晋升教授应用信息技能的积极性和主动性。建立详细测度整校鼓动主见达成情况、信息化竖立情况、校级料理团队履职等情况的学校详细评价体系。
5.促进教授跨学科教学才略晋升
在有条目的市县积极发掘腹地中小学STEM教学、STEAM教学、创客教学等种种信息技能赞助的跨学科会通教学典型训导，造成示范案例，竖立腹地跨学科会通教学才略晋升培训资源与跨学科会通教学示范校。整合高级学校、教科研机构、教授造就学校、教授培训机构、校外科技活动中心、企业等多方资源，组建培训团队，开展信息技能赞助的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等步地，打造一批基于信息技能开展跨学科教学的主干教授，推动信息化教学教学鼎新，全面晋升学生中枢教训。
6. 鼓动偏远清寒地区“双师教学”模式培训更正，开展对口帮扶边幅
根据偏远清寒地区乡村塾校内容需求，多头绪、多学科、多步地开展名师相聚课堂和云尔协同教研相兼并的“双师教学”模式教授培训更正，加强乡村教授信息化培训精确帮扶责任。饱读舞城乡之间、信息技能示范校与偏远清寒地区学校之间的校际互助，施展中小学教授信息技能应用鼎新示范校的引颈作用，通过优质学校与乡村薄弱学校“结对联”、开展对口帮扶、建立“双师责任坊”等步地，利用智谋课堂、在线课堂、专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校相聚课堂等，选择线上实时互动、教授效法名师相聚摄像实施教学，未必名师相聚摄像与当地教授领导兼并等模式开展教学。两边教授组成协同教研共同体，通过相聚研修加强集体备课、研课讨论，云尔讲课教授对乡村教授进行永远陪伴式培训，定向帮扶乡村教授提高专科水平与信息技能应用才略，助力清寒、辽远地区教学点及乡村塾校开都国度课程，提高教学教学质地。
7.竖立省级工程实施料理平台
竖立省级培训实施料理平台，已毕培训数据实时、可视、共通，让各级料理团队和培训团队浅显、直不雅地了解培训、校本应用窥察等责任开展情况和程度，完成校本应用窥察网上抽检。通过工程实施料理平台，让参训教授学、用有机兼并，促进我省中小学校长信息化带领才略、教授信息化教学才略（学情分析、教学遐想、学法指导和学业评价）、培训团队指导才略的合座晋升。
三、保险措施探花 黑丝
1.组建保险机构。组建省、市、县三级工程办，构建我省才略晋升工程2.0保险机构体系，负责工程实施过程料理和赞助处事的具体责任。
2.明确各级株连。省教学厅负责才略晋升工程培训的统筹遐想与料理，健全教学系统相聚安全轨制体系，实施省级试点，监测评估各市组织实施责任。市级教学行政部门统筹腹地才略晋升工程的实施，实施市级试点，指导、验收各县区组织开展整校鼓动责任。县级教学行政部门是腹地才略晋升工程组织料理的株连主体，要完善轨制、健全机制，整合电教、教研、培训等机构资源，打造腹田主干培训者和边幅示范校，构建示范带动放射体系，加大对教授信息技能应用才略晋升的赞助力度。中小学校是晋升教授全员信息技能应用才略的关节节点，校长是第一株连东谈主，要制定本校信息化发展主见和遐想，并围绕主见以及发展遐想开展信息化教学校本研修，赞助教授参加信息技能应用才略晋升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教学教学水平。
3.加强督导窥察。各地要将整校鼓动教授信息技能应用才略晋升行动校长任职窥察的垂死条目，将教授参与校本应用窥察的主见达成率和学校信息化竖立的合座水平纳入校长任职窥察的窥察边幅。出台整校鼓动教授应用才略培训的激励措施和料理办法，将信息技能应用才略培训纳入教授培训必修学分等。
附件：1.安徽省中小学教授信息技能应用才略整校鼓动实施指导倡导（暂行）
2.对于组建才略晋升工程2.0关系团队的倡导(略)
3.料理团队及工程办东谈主员信息表(略)
4.省级培训团队东谈主员保举表(略）
安徽省教学厅
2019年11月9日
附件1
安徽省中小学教授信息技能应用才略整校鼓动实施指导倡导
（暂行）
为贯彻落实《宇宙中小学教授信息技能应用才略晋升工程2.0整校鼓动实施指南》和《安徽省智谋学校竖立总体遐想（2018—2022年）》要求，整校鼓动开展我省中小学（含幼儿园、畴昔中小学、中等奇迹学校，下同）教授信息技能应用才略晋升工程2.0（以下简称才略晋升工程），完成信息技能应用才略晋升全员培训及校本应用全员窥察任务，根据《安徽省中小学教授信息技能应用才略晋升工程2.0的实施倡导》，制订本倡导。
一、主要任务
按照“试点先行、打造样板、鼎新应用、整校鼓动、全员参与”的原则，省级遐想、市级统筹、县级组织、学校实施的机制，整校鼓动开展信息技能应用才略晋升全员培训及校本应用全员窥察责任。各级的主要任务如下：
1.省级教学行政部门制订合理可行的全省才略晋升工程整校鼓动实施遐想和计谋措施。
2.市级教学行政部门统筹腹地才略晋升工程的实施，指导各县区组织开展整校鼓动责任。
3.县级教学行政部门制订本县区才略晋升工程整校鼓动实施决议，组织教授信息技能应用才略晋升全员培训，指导学校实施信息化教学校本研修和校本应用窥察责任。
4.中小学制订本校信息化发展遐想，开展信息化教学校本研修，组织、赞助教授参加信息技能应用才略晋升全员培训，开展校本应用窥察责任。
二、责任职责
（一）省级职责
1.负责省才略晋升工程的遐想与料理，成立省才略晋升工程践诺办公室，组建省级料理团队，负责全省整校鼓动实施责任统筹与监管。
2.组建省级内行团队，开展专题调研、遐想研制、计谋盘问、业务指导、绩效考评和转头晋升等责任。
3.制定应用才略培训团队竖立与料理办法，竖立省级培训团队，优先赞助省级培训团队参加国度级培训。
4.遴择市、县区和中小学开展省级试点责任。培训试点市、县区和试点学校信息化料理团队，组织试点学校教授应用才略晋升培训，赞助试点学校的校本研修，指导试点学校校本应用窥察。
5.研发案例式的整校鼓动实施责任手册，推论省级试点训导。
（二）市级职责
1.市级教学行政部门负责本市才略晋升工程的统筹与料理，成立市级才略晋升工程践诺办公室，组建市级料理团队，调和、指导、监管腹地整校鼓动责任。
2.竖立市级培训团队，赞助市级培训团队参加省级以上培训，组织开展市级培训团队专项培训责任。
3.遴择县区和中小学开展市级试点责任，培训试点县区和试点学校信息化料理团队，组织试点学校教授应用才略晋升培训，赞助试点学校的校本研修，指导试点学校校本应用窥察。
4.指导试点县区和试点学校转头训导，索要恶果，推论市级试点训导。
5.验收中小学校本应用窥察责任；开展整校鼓动责任绩效评估责任。
（三）县区职责
1.县级教学行政部门是腹地才略晋升工程组织料理的株连主体，依托本县教授发展机构，成立县级才略晋升工程践诺办公室，组建县级料理团队；兼并腹地信息化发展内容，完善推动学校与教授主动应用信息技能的关系轨制，健全整校鼓动才略晋升工程运改变制。
2.整合电教、教研、培训等机构资源，加强县级教授发展机构竖立，遴择信息技能应用才略培训专兼职培训者，组建高水平县级培训团队，承担培训遐想、研修指导、窥察评价等任务；赞助县级培训团队参加市级以上培训，组织开展县级培训团队专项培训责任。
3.遴择县级试点校，组织实施县级试点校信息化料理团队培训，晋升学校料理团队的信息化带领力；指导试点学校转头训导，索要恶果，推论县级试点训导。
4.开展以教授相聚学习空间应用为中枢的教授研修奉陪式数据采集与过程性评价，提高精确会诊、实时烦闷和个性化处事教授才略晋升的水平。
5.依据省市信息技能应用校本窥察办法，兼并内容，制定求实可行的校本应用窥察实施笃定，指导学校实施信息化教学校本研修和开展信息技能应用校本窥察，抽查校本应用窥察过程，验收校本应用窥察逼迫，认定培训学时和校本应用窥察学分。
（四）学校职责
1.中小学校长是第一株连东谈主。中小学组建由校长领衔、学校关系料理东谈主员组成的学校信息化料理团队。中小学校信息化料理团队，围绕学校教学教学更正发展主见，基于本校信息技能应用环境和教授应用才略晋升需求，在县级以上培训团队指导下，造成学校信息化发展主见和遐想，明确教授信息技能应用才略培训主题和遐想，并报送县才略晋升工程践诺办公室审核备案。
2.中小学信息化料理团队按照学校信息化发展遐想和培训遐想，根据教授信息技能应用才略内容，指导教授在多媒体教学环境、夹杂学习环境和智谋学习环境中，取舍适合本校信息化发展需要的微才略（见“四、校本应用窥察”的“（一）窥察内容”）。每位教授所选微才略，共计不少于20学分。
3.组织教授重心围绕自主取舍的应用环境及微才略，参加关系培训。通过相聚研修、本质应用与信息化教学校本研修致密兼并，提高教授信息化教学才略，助力学校教学鼎新。
4.组织教授参加不少于20学分的信息技能应用校本窥察。校本应用窥察以学科信息化教学为重心，由学校信息化料理团队，依据校本应用窥察法式，围绕教授自主取舍的微才略进行，并将窥察逼迫报送至县才略晋升工程践诺办公室。
5.中小学信息化料理团队转头训导，索要恶果，向县级才略晋升工程践诺办公室报送整校鼓动责任案例和教授信息技能应用优秀课例。
（五）教授职责
1.参加学校信息化料理团队组织开展的信息技能应用才略培训需求调研活动，对学校信息化发展遐想和培训遐想建议倡导和建议。
2.在学校信息化料理团队指导下，基于信息化环境内容，自选安妥本人应用才略的微才略（共计不少于20学分）；针对自选微才略参加应用才略晋升培训（30学时相聚研修、30学时本质应用）。
3.根据教研组专题研修遐想，参加学科信息化教学互助研讨、“技能鼎新课堂”应用研磨、本质应用恶果生成与展示等活动。
4.针对自选微才略，参加学校开展的信息技能应用校本窥察。
5.进行信息技能应用才略晋升培训及本质应用的转头反念念，向学校报送信息技能应用课例。
三、培训实施
（一）团队竖立、培训与使用
1.建优县级培训团队。县级教学行政部门按一定比例遴择，打造“教训好、教学优、懂技能、会应用、善指导”的县级培训指导团队。赞助县级培训团队参加国度、省、市级专项培训，开展县级培训团队聚合研修，有用晋升培训团队遐想决议、组织教研、指导校本研修与校本应用窥察，以及应用信息技能进行培训遐想、料理、评价等的才略。
2.建强学校料理团队。县级才略晋升工程践诺办公室，指导学校（中心校）组建由校长领衔，业务副校长、教导主任、信息技能主干教授等3-5东谈主组成的学校信息化料理团队。开展面向统共学校的料理团队信息化带领力晋升专项培训，匡助学校信息化料理团队，制定学校信息化教学教学发展遐想及年度责任遐想，确定相应的信息化教学校本研修主题及教授培训遐想。
3.用好培训团队和料理团队。出台团队料理与使用办法，县级培训团队的料理与使用重在培训遐想、过程料理、研修指导、窥察评价等任务的绩效，履职与考评相兼并，动态料理，以弱胜强；对学校料理团队的料理与使用，重在实行校长株连制，赋权与问责相兼并，公示绩效，奖优罚劣。
（二）整校鼓动教授培训与本质应用
1.全员参加应用才略晋升培训。县级教学行政部门遴择相聚研修任务承担机构，推动教授应用智谋课堂、相聚学习空间、教授责任坊、研修社区等，利用线上资源，兼并线下研讨，与本质应用和校本研修致密兼并，打造“技能鼎新课堂”，提高应用信息技能进行学情分析、教学遐想、学法指导和学业评价等才略，破解教学教学重难点问题，称心学生个性化发展需求，助力学校教学鼎新。
优化资源平台竖立，通过遴择培训机构课程资源、整合一线教授的优秀本质案例资源、保举高质地的国度慕课课程资源、自主研发培训资源等多种步地，绽放培训资源供给，丰富信息化教学教学课程资源库，称心教授选学需求。
加强培训料理平台竖立，赞助开展恶果导向的教授信息技能应用才略校本窥察责任，以教授相聚学习空间应用为中枢，构建教授信息技能应用才略监测评价体系。
2.组织开展本质应用与校本研修。本质应用与校本研修以学科信息化教学为重心，依据学校信息化发展遐想，围绕学科课程循序、专科教学循序，以问题为导向，以专题研修持合手手，鼓动关系教学斥地和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等活动。
学校要在区县的遐想和指导下，以“助力学校教学鼎新，提高教授应用信息技能进行学情分析、教学遐想、学法指导、学业评价等才略”为主见，严格自附近理，落实自主遐想，合手实自主研修，强化应用实效。一是自附近理重在明职责，建轨制，重问责，充分施展学校料理团队的统治作用，建立学校教授信息技能应用才略晋升责任料理机制，把信息化带领力落到实处。二是自主遐想重在求实可行，要力戒步田主义，基于本校内容情况，针对问题与需求，制定可晋升、可检测、可达成的主见任务及实施遐想。三是自主研修重在建机制、保实效，要存身“合座晋升”，建立“主干引颈、学科联动、团队互助、 合座晋升”的研修共同体，造成“学校指导有研修决议，教研组互助有专题研修遐想，教授选学有任务单”的研修机制，确保整校晋升有用鼓动。四是要存身“问题贬责”，建立本质应用的激励轨制，造成“主干指导、教研组研讨、学校讨论”的应用研磨机制，推动教授应用，保证50%本质应用学时确有实效。
四、校本应用窥察
（一）窥察内容
以多媒体教学环境、夹杂学习环境、智谋学习环境下的学情分析、教学遐想、学法指导和学业评价四个维度的30项微才略为校本应用窥察重心,教授根据自选的微才略（共计不少于20学分），向学校提交能体现不同微才略的教学教学恶果参与窥察。校本应用窥察重心内容如下：
（二）实施进程
在县才略晋升工程践诺办公室指导下，学校按照“学校遐想—教研组协商—教授陈述与本质—学校评审—县区监督”的进程组织实施校本应用窥察责任。
1.学校遐想。学校施展遐想与指导作用，基于学校信息化环境特征制定学校信息化教学教学发展遐想，引颈教授信息技能应用培训及校本应用窥察主见。
2.教研组协商。教研组施展统整和调和作用，依据学校信息化教学教学发展遐想与学科研修遐想，匡助教授兼并内容制定个东谈主信息技能应用才略晋升主见，在此基础上明确校本应用窥察陈述点。
3.教授本质与陈述。教授围绕学科信息化教学鼎新主见，找准才略短板，主动参与研修，积极本质应用，造成信息化教学教学本质恶果，提交给学校并陈述参与校本应用窥察。
4.学校评审。学校料理团队组建校表里兼并的评审组（或交付县级培训团队），依据校本应用窥察法式,对教授提交的本质把柄进行评估审核，响应评估逼迫并建议本质建议。
5.县区监督。县区摄取内行抽查（或第三方评估）的步地，检梭巡收各校校本应用窥察逼迫，确保窥察的客不雅有用。
（三）逼迫应用
1.县才略晋升工程践诺办公室对校本应用窥察逼迫验收及格率纳入窥察学校才略晋升工程开展情况方针体系。
2.县区和学校招揽省市检梭巡收，验收情况将行动对县区窥察的垂死方针之一。
3.对信息技能校本应用窥察及格的教授，由县级教学行政部门印发教授所选各个微才略的认证文凭。
4.学校建立教授个东谈主应用才略晋升电子档案，纪录校本应用窥察情况。通过轨制竖立、评优窥察、恶果展示等多种步地丰富窥察逼迫的应用，引发教授开展信息技能应用和鼎新的积极性和主动性。
5.整校鼓动与校本应用落实情况列入年度教学督导和校终年度窥察内容探花 黑丝。